有關或無關〈也是老師〉

久違了的董伯兆銘，勾起對教育事業的點點聯想。話說我這兩天剛開始行年廿四，不免為未來有點間歇性的擔心，所以勤上求職網站，不論是應該做到，還是應該下世先做到的工都應徵了一些。同事好言相勸，要賺快錢的話，真的是補習最和味，不過我說，過去三年在樂器班已把我對小孩的耐性消耗得八八九九，要再儲蓄好一陣子。這種理由半真半假，還有部份是因為對於補習這件事欠缺自信什麼的。

想來在這去的公開考試中，考試策略是我最感不屑的環節。可能是因為沒有參加過精讀補習班，從學校老師口中得知的乏善可陳的策略，多數圍繞「如何做卷做快D」的層次，不過在大部份應考的科目中，快手亂寫一堆東西也不會令人高分一點。老老實實，識做咪會快囉，唔識做要諗咪慢囉。識字咪睇得明題目囉，唔小心咪會睇漏字眼囉。追蹤到出題路數，一句「考試局其實好奸的」又將之打沉。在某些特定的科目，如中文或英文，一直都不太明白為何要補習。英文尚且可以理解，但觀乎同學帶回來的筆記，不就是幾本精讀混在一起嗎？如果是寫作，只憑幾頁紙如何可以將一個文盲變得文采風流？

初初看到這個「論說文寫作十八式」，其實只有失笑的份兒——不是覺得這件事情本質上無聊，而是覺得起此名的人還以為「降龍十八掌」之類的句式很潮。不過名稱這種東西，也不是太重要，可以將十幾年論說文教育變成一些可以背誦的公式，然後提出一些類似教育哲學的思考，才是董伯兆銘的賣點。我等不入流的，只能讓學生背誦生字吧（笑）。